沙坡頭的(de)研學旅遊很受歡迎
7月下旬，中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳正式印發《關于(yú)進一(yī / yì ／yí)步減輕義務教育階段學生作業負擔和(hé / huò)校外培訓負擔的(de)意見》（簡稱「雙減」政策），明确校外培訓機構不(bù)得占用國(guó)家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓、嚴禁校外培訓機構資本化運作、不(bù)再審批學科類校外培訓機構。雖然研學旅行等非學科類培訓不(bù)在(zài)要(yào / yāo)求範圍内，但作爲(wéi / wèi)強相關行業，研學旅行的(de)機遇和(hé / huò)挑戰都将有新的(de)變化。
研學旅行是(shì)構建健康教育生态重要(yào / yāo)組成部分
政策引導下，研學旅行快速崛起。2014年我國(guó)首次明确将「研學旅行」納入中小學生日常教育範疇，2016年，又将研學旅行納入中小學教學計劃。同年，《研學旅行服務規範》出(chū)台，對研學旅行進行了(le／liǎo)界定， 「是(shì)以(yǐ)中小學生爲(wéi / wèi)主體對象，以(yǐ)集體旅行生活爲(wéi / wèi)載體，以(yǐ)提升學生素質爲(wéi / wèi)教學目的(de)，依托旅遊吸引物等社會資源，進行體驗式教育和(hé / huò)研究性學習的(de)一(yī / yì ／yí)種教育旅遊活動」。2017 年教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要(yào / yāo)》指出(chū)，要(yào / yāo)以(yǐ)優秀傳統文化、革命傳統教育、國(guó)情教育、國(guó)防科工、自然生态等五大(dà)闆塊爲(wéi / wèi)主題，打造研學旅行精品課程。政策鼓勵下，研學活動成爲(wéi / wèi)素質教育領域的(de)重要(yào / yāo)賽道(dào)之(zhī)一(yī / yì ／yí)。2019年，我國(guó)研學旅行市場規模約爲(wéi / wèi)164億元，主要(yào / yāo)參與研學旅行業務的(de)企業有7300多家。
世界之(zhī)窗成研學實踐教育基地(dì / de)
研學旅行有機銜接了(le／liǎo)理論學習與課外實踐、課堂教學與旅行體驗，有利于(yú)幫助學生開闊眼界、增長知識，促進書本知識和(hé / huò)生活經驗的(de)融合。随着生活質量的(de)提升，教育方式也(yě)不(bù)斷多元化，研學旅行既把學習融入旅行體驗中，也(yě)把旅行上(shàng)升成爲(wéi / wèi)學習活動，越來(lái)越受到(dào)學校和(hé / huò)家庭的(de)認可。
「雙減」促使研學旅行新需求充分釋放
「雙減」政策下，研學旅行市場可能由學校主導向家庭主導轉變。目前市場上(shàng)的(de)研學産品按照活動形式主要(yào / yāo)分爲(wéi / wèi)遊學類研學和(hé / huò)營地(dì / de)類研學。遊學類研學旅行以(yǐ)參觀、學習和(hé / huò)交流爲(wéi / wèi)目的(de)，以(yǐ)「遊」爲(wéi / wèi)核心，注重體驗；營地(dì / de)類研學旅行包括各類人(rén)文藝術、科技文化以(yǐ)及軍事體育等主題式營地(dì / de)教育産品。這(zhè)兩類産品主要(yào / yāo)由學校主導。而(ér)随着「雙減」政策出(chū)台，孩子(zǐ)有了(le／liǎo)更多的(de)空閑時(shí)間，家長們必然會尋找替代「補習」的(de)産品，對寓教于(yú)樂的(de)研學産品需求将大(dà)大(dà)上(shàng)升，以(yǐ)家庭親子(zǐ)爲(wéi / wèi)主體的(de)研學旅行市場規模或将進一(yī / yì ／yí)步擴容。
家庭親子(zǐ)對研學旅行産品的(de)要(yào / yāo)求更高，兼顧休閑度假和(hé / huò)研學雙重需求。新冠疫情對消費需求、消費行爲(wéi / wèi)和(hé / huò)習慣影響深遠， 消費者對便捷化、個(gè)性化、質量化和(hé / huò)安全性的(de)關注度越來(lái)越高，這(zhè)些新需求特征都将影響未來(lái)的(de)研學旅行市場。家庭親子(zǐ)消費者将更注重産品理念、行程内容、服務質量、費用性價比、師資力量等。研學産品的(de)豐富度有望進一(yī / yì ／yí)步提升，同時(shí)親子(zǐ)市場和(hé / huò)研學市場的(de)界限可能進一(yī / yì ／yí)步模糊。
德天瀑布的(de)研學旅行
「雙減」倒逼行業供給側結構性改革
「雙減」政策下，培訓機構進入研學旅行市場的(de)可能性大(dà)幅上(shàng)升，行業競争加劇。從業務相關性看，教育培訓機構由課程培訓轉型研學業務的(de)難度最低，未來(lái)可能會有更多有資本、有師資、有專業課程體系的(de)教培機構湧入研學賽道(dào)，加劇行業競争。但同時(shí)，競争也(yě)有利于(yú)進一(yī / yì ／yí)步提升産品質量和(hé / huò)服務水平，加強行業标準化和(hé / huò)規範化程度。
引導政策持續出(chū)台，可能從根本上(shàng)影響研學産品結構和(hé / huò)供給模式。一(yī / yì ／yí)是(shì)「雙減」政策僅僅是(shì)規範義務教育階段各類培訓的(de)起點，未來(lái)還可能有大(dà)量的(de)潛在(zài)配套政策和(hé / huò)持續的(de)嚴格監管，是(shì)否對非學科培訓制定實施指導價尚不(bù)明确，如果未來(lái)對非學科教育也(yě)有非營利要(yào / yāo)求，那麽旅遊企業爲(wéi / wèi)學校提供研學旅遊産品，可能面臨資質問題，也(yě)将帶來(lái)企業商業模式的(de)變革。二是(shì)企業資質、教師資格、課程内容等監管或将趨嚴。雖然此前政府已經出(chū)台多項政策規範市場，但仍然存在(zài)市場監管力度不(bù)夠，研學旅行産品質量參差不(bù)齊等問題，影響行業的(de)可持續發展。未來(lái)針對企業資質、教師資格以(yǐ)及課程内容的(de)監管有望逐步完善。
旅遊企業要(yào / yāo)在(zài)研學旅行市場建立競争優勢，唯有不(bù)斷創新，加快産品更新叠代。一(yī / yì ／yí)是(shì)要(yào / yāo)加強上(shàng)遊資源挖掘和(hé / huò)整合，推動産品創新，将文化元素、科技要(yào / yāo)素融入到(dào)研學産品中，提升學習體驗，實現「遊」與「學」的(de)有機融合，建立自身産品研發和(hé / huò)設計優勢。二是(shì)要(yào / yāo)建立與學校的(de)合作關系，通過公益活動、研學論壇等方式建立聯系，加強與教育領域的(de)交流，組織中小學老師開展研學旅行考察踩線，加強宣傳推廣，不(bù)斷提升研學旅行的(de)綜合吸引力和(hé / huò)品牌認知度。三是(shì)要(yào / yāo)堅持以(yǐ)客戶爲(wéi / wèi)中心，爲(wéi / wèi)用戶創造價值。要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步挖掘需求痛點，爲(wéi / wèi)研學遊消費者提供多樣化、個(gè)性化、質量化産品，讓他(tā)們在(zài)遊玩的(de)同時(shí)，學到(dào)知識，收獲智能，提升能力。
小學生們到(dào)錦繡中華（愛國(guó)主義教育基地(dì / de)）了(le／liǎo)解中華文化及少數民族文化
